Poesia é uma forma muito especial de linguagem, cuja característica é o jogo com a sonoridade, destacando-se a cadência rítmica.
Poesia, no grego “poiesis”, significa “produzir, fazer, criar uma realidade diferente da histórica e factual”.
A poesia, na antiguidade, era ritual, entretenimento, enigma, profecia, filosofia, competição. O poeta era concebido como um sábio, e a função do poema era social, educar e guiar uma prática. Na Índia e Grécia antigas e no Ímpério Romano, vários documentos, hinos, contratos e provérbios eram escritos em versos, em parte pela facilidade de memorização.
Na infância, a poesia não está ligada propriamente ao entendimento. O poema não precisa necessariamente apresentar um enredo, contar uma história. Pode ser uma descrição, um mero jogo de palavras, uma atividade que deve ter início muito cedo, desde os primeiros contatos da criança com a língua.
Na escola, é preciso considerar que o desenvolvimento lingüístico se dá pela convivência com diferentes gêneros de textos. A poesia é um recurso maravilhoso para gerar esse desenvolvimento, já que o ritmo, as rimas, a melodia atraem e estimulam o contato com esse tipo de linguagem. Através de poemas, rimas, parlendas, músicas e outras formas poéticas, o professor pode obter uma grande ajuda para desenvolver a linguagem de seus alunos, tanto daqueles com bom desempenho lingüístico, quanto daqueles que tem dificuldade de se aproximar do texto escrito.
Como diz José Paulo Paes em “Poesia para Crianças – Um Depoimento”, da Editora Giordano, 1996, ... “a poesia tende a chamar a atenção da criança para as surpresas que podem estar escondidas na língua que ela fala todos os dias sem se dar conta delas”.
Em seu cotidiano, a criança vive a poesia através de brincadeiras, da invenção de rimas, de trava-línguas, de músicas, etc. É na atividade criativa com a língua que a criança constrói formas originais de ver o mundo. É nesse jogo verbal, nessa construção sutil de frases, que será possível a exploração de múltiplos significados, de recriação sonora, de deslocamento de pensamento e de ação e de outras habilidades mentais necessárias à aprendizagem.
Com certeza, o trabalho com poesia é extremamente válido e mesmo indispensável. Entretanto, é importante não fazer desse momento, que deve ser alegre, de verdadeira fruição, mais um espaço para apresentar conteúdos a serem “aprendidos”. O trabalho com poesia deve desenvolver o amor pela linguagem e não ser uma desculpa para trabalhar “lições”.
Nem sempre os alunos, quando chegam à escola, tiveram um contato afetivo com a poesia. Muitas crianças e adolescentes tem uma vida difícil, sem contato com pessoas que incentivam esse tipo de linguagem. Precisamos levar em conta que, nesses casos, a escola talvez seja a única oportunidade que eles terão de efetivar esse contato de maneira prazerosa.
A escola precisa ser um lugar que proporcione a convivência com a poesia através do contato com diferentes autores e estilos, desenvolvendo a capacidade de enxergar o essencial do poético, através de atividades que levem a uma maior compreensão dessa forma linguística e ofereçam condições para que o aluno ensaie seus próprios passos na criação poética. Portanto, para iniciar um trabalho com poesia, é imprescindível que as crianças tenham contato com poemas dos mais diversos, para que o professor|mediador possa identificar o(s) estilo(s) preferido(s) pelos alunos. Após essa imersão no mundo poético, é mais fácil que as crianças se animem a ensaiar suas próprias criações. Depois desses ensaios, e ao perceber que o professor aprecia seus poemas, os alunos perdem o receio. A partir daí, os outros gêneros de textos passam a ser aceitos e, até mesmo, buscados.
A poesia pode ser, pelo que se vê, um excelente ponto de partida para desenvolver o gosto pela leitura.
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